Unter Verhaltensauffälligkeit bzw. einer Verhaltensstörung versteht man ein Verhalten bei Menschen, dass auf andere Personen merkwürdig, fremd, wenig sinn- oder zweckvoll wirkt, nicht verstanden wird, für die betroffene Person aber durchaus situativ Sinn machen kann. Als besonders auffällig, auch bei Tieren, ist Verhalten dann, wenn es als aggressiv, unruhig, depressiv oder zurückgezogen erlebt wird oder wenn Menschen durch Konzentrations-, Ess-, Schlafstörungen und dergleichen Probleme haben.
In neuerer Zeit wird vermehrt der, weniger stigmatisierende, Begriff Problemverhalten oder herausforderndes Verhalten zur Beschreibung verwendet. Die Begriffe spielen insbesondere in der Erziehungswissenschaft, der Psychologie und der Heilpädagogik eine wichtige Rolle, da von Verhaltensauffälligkeiten/Problemverhalten ein erheblicher Leidensdruck ausgehen kann.
Verhaltensauffälligkeit – wie soll man das definieren?
Die Definition von problematischen Verhalten fällt schwer, da es fließende Übergänge zum Normbereich von Verhalten gibt. Leitner schlägt vor:
Problemverhalten lässt sich als Verhalten beschreiben:
- das auf den sich verhaltenden Menschen selbst und/oder seine Umwelt und Mitwelt über einen längeren Zeitraum belastend und verunsichernd wirkt
- das in der Auswahl und Intensität nicht der Situation angepasst erscheint
- das Entwicklungsmöglichkeiten behindert, anstatt sie zu fördern
Insbesondere in der Heilpädagogik (Leitner 2007) werden mögliche Gründe für Problemverhalten in sogenannten “Kontexten” zusammengefasst:
- Kontext des Begleiters – mögliche Anteile des/r Begleiters/in
- Individueller Kontext – geschichtlichen und gegenwärtigen Lebensbedingungen
- Sozialer Kontext – zwischenmenschlicher Bereich
- Sachlicher Kontext – Umgang mit Dingen und Sachen
- Gesellschaftlicher Kontext – gesellschaftliche Anteil
- Unbekannter Kontext – Begrenztheit des Verständnisses für Gründe von Problemverhalten
Aus den Kontexten lassen sich Handlungsmöglichkeiten für den Umgang mit Menschen mit Problemverhalten ableiten.
Eine andere Systematik benennt folgende in Frage kommenden Ursachen:
- normale, vorübergehende Entwicklungsphasen (Trotzreaktionen)
- Hirnorganische Störungen
- Traumatische Erlebnisse (Missbrauch, Misshandlung, Verlust)
- fehlerhafte Erziehung
- soziale Verwahrlosung
Neben dem ursachenorietierten- spielt auch ein “ressourcenorientiertes” Verständnis (Leitner 2007) eine zunehmend wichtige Rolle. In ihm werden Menschen mit Problemverhalten nicht nur von ihrem schwierigen Verhalten her betrachtet, sondern auch die individuellen Fähigkeiten (Ressourcen) gesucht und für das Verständnis und den Umgang genutzt.
Schließlich lassen sich für den Umgang mit Menschen mit Problemverhalten so genannte “Deeskalationsstrategien” (Leitner 2007) zusammentragen die in einer Akutsituation hilfreich sein können.
Eine Diagnose kann nur durch Kinder- und Jugendlichenpsychiater, Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten sowie von Heilpädagogen mit der Fachrichtung Verhaltensgestörtenpädagogik getroffen werden. Manchmal muss auch ein Neurologe zu Rate gezogen werden.
Literatur
- Bröcher, Joachim: Didaktische Variationen bei Schulverweigerung und Verhaltensproblemen. Band 1: Beziehungsaufnahmen. Band 2: Lebenswelterkundungen. Band 3: Veränderungsprozesse. Verlag BoD, Norderstedt 2006
- Herzfeld, Helga D.: Diagnose von Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter (1996)
- Majer, Sandra: Verhaltensauffälligkeiten und Konzentrationsstörungen im Grundschulalter. Subjektive Theorien von Lehrkräften. Verlag Dr. Kovac, Hamburg 2008
- Myschker, Norbert: Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen, Kohlhammer, 3. Auflage (1999)
- Neuhaus, Cora/ Schmid, Corona: Nur eine Phase? Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern (2001)
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